在新的形势下，涌现出许多新的临床带教方法，包括契约学习法、情景教学法、PBL教学法等，作为临床带教老师应根据本科室的特点，在传统的教学方法基础上，选择更适合本科室的教学方法，从而达到提高临床教学质量的目的。我科根据科室带教特点，选择了任务驱动教学法进行临床带教，取得了良好的效果，现按照教学法相关知识、教学法临床应用、教学法不足分析汇报如下：

任务驱动教学法以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。

任务驱动教学基本应用过程包括：提出任务、任务分析、相关知识培训、技能培训、任务总结五大部分，又分别以教师和学生部分来完成。

我科应用任务驱动教学法，除了让学生对知识有更直观更深入的理解外，还有以下优点。从学生角度说，培养了他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智 活动的良性循环。伴随着一个又一个的成就感，减少学生 们以往由于片面追求专业课程的“系统性”而导致的“只 见树木，不见森林”的教学法带来的茫然。评价的目的不是“区分”,而是促进“发展”，为学生找到自己能力的增长点，从而更好地改进学习。

复杂性视网膜脱离护理是眼科护理的重难点，病情重，恢复慢，需要临床护士具备非常丰富的临床经验。为此我们选择此类病人作为教学试点，涉及的相关操作包括点眼药、测眼压，涉及的相关知识包括眼球的结构与功能、复杂性视网膜脱离的护理相关知识、临床护理教学制度。

教学对象：2014.04-2015.05南京中医药大学翰林学院来我科的护理实习生。

师资遴选：总带教负责任务设计布置、安排经验丰富老师进行知识和技能培训。

教学时间：入科2周内完成。

教学步骤：

1、首先根据整个教学任务分为2个教学分任务，包括疾病相关知识和护理两部分。我们选择在实习同学入科后的第1周第一天由总带教进行兴趣任务引入（特殊体位），任务分析（查资料、看视频），然后进行相关理论培训（眼球的结构与功能），为期1周。

2、第2周第一天由总带教进行兴趣任务引入（亲身感受病人生活），任务分析（与病人交流、咨询医生），然后进行相关理论培训（网脱护理），技能培训（眼结膜囊冲洗、点眼药、测眼压），为期1周。

3、第二周末，进行任务总结，同时填写调查表，评价表。

取得的效果：

1、知识:掌握眼球结构和功能、掌握视网膜脱离术相关护理知识、熟悉复杂性视网膜脱离手术方式和过程。

2、技能：所涉及眼结膜囊冲洗、点眼药、测眼压专科操作均能熟练掌握。

3、情感：提高自主学习能力、临床沟通合作能力，促进护生的角色转换，增强护生的同理心、爱伤观念。

实施任务驱动教学法存在的问题：

1、同学数量较多时则教学效果好，同学数量少，同学任务过重影响结果。

2、同学实习早中期学习热情高涨，完成任务质量高；实习后期由于某些客观与主观原因完成任务质量偏低。